Почему уничтожили систему Макаренко

Автор публикации:
30.01.2018

Вспомним писателей фантастов. Они рисовали коммунистическое воспитание, как систему, где на небольшую группу воспитанников выделяется специальный наставник и это, не считая преподавателей по предметам, классы маленькие, их много. Труд нигде не показан. Кроме специальных уроков трудового воспитания. Вот тот идеал, который строила и которой стремилась педагогическая мысль того времени во главе и с которой боролись коммунисты - большевики во главе с Крупской. 

И именно близкой к их идеалу и была система Макаренко. Труд там основа всего. И обучения и воспитания и всего остального. Кроме того, система Макаренко самодостаточна. 

Небольшой коллектив педагогов нужен только на первом, начальном этапе становления коллектива. Дальше коллектив работает как самостоятельная образовательная система. Старшие подтягивают младших как в труде, так и в учебе. Учат обучаться САМОСТОЯТЕЛЬНО. Такому коллективу не нужен штат педагогов. Им нужны лишь взрослые наставники, которые помогут разрешить те вопросы, которые коллектив не может решить самостоятельно. Но таким наставником не обязательно должен быть педагог или штатный психолог. Таким наставником может стать ЛЮБОЙ СОВЕТСКИЙ ЧЕЛОВЕК, компетентный в той области в которой возникла проблема. При этом в таком коллективе всегда индивидуальный подход к каждому и оптимальная для каждого программа обучения.

Становится ненужным огромный штат учителей. И самое главное штат разработчиков различных методик, разработчиков всяческих тестов для выявления склонностей и способностей, выявления скорости восприятия и подгонки методик под каждую группу. 

Становится ненужным система подготовки учителей, включающая многочисленные педагогические вузы и училища. Система подготовки методик для подготовки учителей и воспитателей.

В общем не нужна становится вся та система Наркомпроса, которая создавалась представителями старой буржуазной школы и с которой боролась Крупская. А эти люди были далеко не глупцами. Они прекрасно поняли к чему ведет повсеместное введение политехнического образования, частью которого и являлась системы Макаренко. К тому, что вся система Наркомпроса становится просто ненужной, и они чиновники падают с «вершин олимпа» в обычную жизнь, где они вместо того, чтобы заниматься великой миссией «воспитания нового человека, достойного жить при коммунизме» вынуждены будут заниматься «примитивным» трудом работая в промышленности или сельском хозяйстве. Какому чиновнику это понравится. 

А что же системой Макаренко не заинтересовался центральный аппарат ГПУ/НКВД, ведь в этой системе трудился Макаренко последнее время, спросите вы?

А этому аппарату тоже было не до внедрения системы Макаренко.

Во-первых, основные задачи ГПУ/НКВД все же не работа с детьми, это задача все того же Наркомпроса. Этой задачей ГПУ/НКВД занималось по инициативе на местах, в дань уважения Дзержинскому.

Во-вторых, центральному аппарату было не до этого, если помнить, кто был в этом аппарате наверху, и чем они закончили. 

Кроме того, были еще учреждения типа ШКИД и т. п., достаточно успешные, в той или иной мере, было их достаточно много и потом они все были закрыты за ненадобностью, сделав свое дело. Да, в обычной школе методики ШКИД и подобных учреждений не приемлемы. 

Но вот методика Макаренко неприемлема только если рассматривать ее со стороны чиновника от образования. Ведь не разогнали учителей ШКИД, а просто переустроили в системе Наркомпроса. Но эти коллективы вписались в старую систему образования. А коллектив Макаренко был фактически разогнан, как не вписывающийся.

Разогнан, потому, что метод Макаренко наносил удар именно по аппарату Наркомпроса, по тем чиновникам от образования, которые развлекались подготовкой различных программ и методик для школы.

В системе образования в то время существовала целая куча направлений, каждое надо изучить, найти рациональные зерна, описать. А можно еще и защитить диссертацию на сравнительном анализе. А еще подготовить рекомендации по внедрению. Это же рост аппарата, создание новых педагогических институтов. 

И именно поэтому вначале Наркомпрос не наезжал на Макаренко, а очень даже ему содействовал, он вписывался в концепцию создания и изучения различных методик, их сравнения и внедрения неких рациональных моментов, написания работ и т.д. Выгоден до того момента, пока чиновники не поняли, какая мина в нем заложена, будь принято решение о его повсеместном введении в полном объеме.

Для чиновников от образования было раздолье пока дело не шло о внедрение совсем иной системы образования – политехнической, которая не требует составления программ и методик. Она основана на индивидуальном подходе к каждому воспитаннику. А индивидуальное воспитание не засунешь в «прокрустово ложе» какой-либо программы и не напишешь методичку для каждого воспитанника индивидуально. Тогда надо к каждому воспитаннику приставлять несколько индивидуальных воспитателей-учителей. А такое не потянуть даже абсолютно забюрократизированному аппарату. И чиновники это понимали.

И никто не пытался внедрять систему Макаренко. Если ее внедрять, то внедрять полностью. Были попытки внедрения элементов системы. Но по отдельности они естественно не работали, что тоже дало возможность сказать, что вся система не рабочая.

Да и были проблемы со способом внедрения этой системы. Ведь Макаренко - это не сама политехническая школа, а только ее часть. Воспитательная, очень важная, конечно, но далеко не вся. Но это к сожалению, это, пожалуй, единственный успешный пример, хоть и частичного, но использования. Других просто не было - забивали на корню. Пытаться всунуть ее в обычную, а не политехническую школу - это не просто бесполезно. Это вредительство с целью опорочить идею.

Ведь вот образовательная часть у Макаренко, к сожалению, была почти полностью классической, за исключением некоторых элементов. И отказаться сразу от классной системы он не мог в силу объективных причин - специфического контингента, который как правило начальную фазу обучения пропустил. И приходилось наверстывать. Конечно Макаренко начал об этом задумываться и писать. До этого было просто некогда, поскольку руководство колонией отнимало много сил. Не до экспериментов ему было. А затем безвременная смерть помешала ему закончить эту работу.

Систему Макаренко нельзя просто прилепить к обычной (принципиально старой, буржуазной) школе. И потому, без смены всей системы образования, она работает только там, где ее почему-то отказались использовать напрочь - в исправительных детских заведениях, видимо настолько боялись, что даже такой опыт внедрения был опасен.

В последний раз в СССР идеи Макаренко возродились в конце 80-х, после того как они пришли к нам в виде передовых методик управления предприятиями и коллективами. С запада и из Японии (особенно из последней). Но и это движение быстро заглохло в связи с изменившийся обстановкой и развалом страны. Да и применяли они ее только для управления предприятиями, с налаживанием горизонтальных связей и упрощением – ускорением принятия решений. Но это отдельный вопрос, выходящий за рамки систем образования.

Если бы не талант Макаренко как писателя и не поддержка Горьким Макаренко именно как писателя, а он мог поддержать его весомо только на этом поприще, про опыт Макаренко мы бы так и не узнали. Его бы закопали в горе другой экспериментальной работы того времени.

А талантливый писатель Макаренко сумел грамотно и литературно заложить в свои художественные произведения все основные положения своей методики. Читайте и учитесь.

образование
Обратно в категорию Публикации

Похожие материалы

  • Политехническое обучение. Краткое изложение сути вопроса

    Довольно много от интересующихся нашим Движением поступает вопросов о том, что из себя представляет политехническое обучение, политехническая коммунистическая школа, которая должна прийти на смену старой буржуазной школе. Нужно отметить, что даже далеко не все члены Движения толком представляют, что из себя политехническое обучение представляет, часто наши товарищи сами идут по ложному пути упрощения и придумывают свои определения, свои собственные воззрения выдавая за политехнизм.

    Хотя, вопрос не настолько и труден. Единственное, невозможно понять его сути без общего понимания сути коммунизма.

  • Почему вопрос образования так важен

    И может быть, очень скоро у нас
    перестанут писать «педагогические поэмы» и
    напишут просто деловую книжку:
    «Методика коммунистического воспитания».

    А.С. Макаренко,

    «Педагогическая поэма», 1935 г.

     

    Вопрос о необходимости построить систему образования, отвечающую всем требованиям, диктуемым временем, наверное, один из главнейших, который стоит перед обществом. Вроде бы глупый вопрос, скажете вы. И будете в чем-то правы. И не правы одновременно. Глупым он кажется только потому, что мы все, как говорил классик «…учились понемногу, чему-нибудь и как-нибудь». И о том, что надо «…учиться, учиться и учиться…» слышали неоднократно. Еще глупым он кажется, потому, что с возрастом воспоминания о поре детства зачастую выглядят как через розовые очки. И травка в детстве была зеленее, и зима холоднее и лето жарче. Вот и образование кажется, что было лучше, а учителя все ну просто ангелы с картинки. Однако в реальности все было не так радужно, как нам кажется, просто воспоминания о плохом улетучились, и в нашей памяти осталось только приятное (что в общем-то свойственно психически здоровому человеку), а воспоминания о негативных моментах появляются только при очень большой надобности, вроде написания этой книги.

  • Как проверять знания

    Экзамен начинается,
    Разложены билеты,
    И я, как полагается,
    Ищу на них ответы.

    Пытаюсь вспомнить что-то,
    А что-то угадать.
    Нелегкая работа
    Экзамены сдавать.

    Даны ответы все же,
    Да не всегда верны,
    Экзамены, похоже,
    Не все еще сданы.

    Судьба вопрос пытается
    Подбросить – хоть держись.
    Экзаменом является,
    По сути, наша жизнь.

    Евгения Урусова

II Конференция АнтиДюринг Антиклассики Антимарксизм Арманд Бебель Берия Бонч_Бруевич ВОСР Ворошилов Вышинский Горький Гражданская война Грамши Дзержинский Дикхут Дэн Сяопин Занимательная диалектика КПСС Каганович Калинин Киров Китай Коллонтай Кржижановский Крупская Лафарг ЛебедевКумач Ленин Либкнехт Лондон Люксембург Макаренко Маленков Мао Цзэдун Маркс Маяковский Молотов Мухин НЭП Носов Ольминский Оргбюро Орджоникидзе Партия Плеханов Покровский Попов РКМП РФ Революция СССР Свердлов Сталин Троцкий Фостер Фрунзе Ходжа Чжоу Эньлай Энгельс Ярославский брежневизм войны госкапитализм государство деревня идеология империализм индустриализация интеллигенция капитализм капиталисты классовая борьба колхозы коммунизм контрреволюция культура левое движение марксизм материализм национальный вопрос образование оппортунизм поздний СССР политэкономия потребление потреблядство пролетариат пропаганда рабочий класс религия репрессии сельское хозяйство социализм сталинизды троцкизм труд феминизм футурология экономика